Osnovni cilj Montessori pedagogije je osposobiti dijete da bude samostalna, samosvjesna, socijalno kompetentna i kreativna osoba jer se samo takva osoba može razviti u korisnoga i vrijednoga člana svoje sredine i društva u cijelosti. Montessori pedagogija razvija kod djeteta samostalnost, moralne osobine ličnosti, estetski ukus za uočavanje, doživljavanje i ostvarivanje lijepog u životu, okolini i prirodi, razvija sigurnost i samopouzdanje, pozitivnu sliku o sebi, odgovornost prema sebi i drugima, poštivanje ljudskih prava, tako da svako dijete može zadovoljiti svoje opće i posebne potrebe, ne ometajući druge, potiče cjeloviti razvoj djeteta (tjelesni i psihomotorni razvoj, socio-emocionalni i razvoj ličnosti, spoznajni razvoj, govor, komunikaciju, izražavanje i stvaralaštvo), poštuje djetetovu osobnost, a osobito individualnu snagu i sposobnost.
ProstorMontessori određuje vrlo stroge norme ponašanja u strukturiranju i oblikovanju materijalne sredine i ponašanje odraslih. U uređenoj okolini, ključnu ulogu za nesmetani razvoj djeteta imaju: igračke, sredstva, pomagala i ostali pribor koji je potrebno strukturirati i objediniti za poticanje cjelovitog razvoja djeteta. Pravilnim korištenjem tih pribora dijete pamti, produbljuje i usavršava svoja znanja za budući život. Da bi se osigurala sloboda izbora i vremenska neograničenost korištenja pribora, sve mora biti postavljeno na dohvat ruku djetetu u uređenoj okolini i to tako da ga potiče na korištenje, istraživanje i kombiniranje. Pripremljena okolina utječe i na socijalne odnose, mora odgovarati određenoj kulturi i običajima i unositi osjećaj ljepote i sklada. U tako uređenoj okolini odgojitelj ima uvjete za individualni rad, rad u manjim grupama.
U pripremanju okoline potrebno je poštivati sljedeće zahtjeve:
- ljepota i atmosfera - prostor mora biti čist i uredan, ispunjen umjetničkim slikama, biljkama i životinjama (ribice, ptice, hrčak) koje djeca njeguju
- prostor, namještaj i veličina - prostor mora biti uredan i ugodan za boravak, ne prevelik, s dovoljno mjesta za kretanje, zidovi svjetlo obojeni s puno prirodnog svjetla, pod drven, namještaj prilagođen visini djeteta (stolovi i stolice) svijetlih boja, police niske, pregledne i otvorene, kako bi djeca sve mogla koristiti bez pomoći odraslih.
- mješovite dobne skupine - potiču socijalni razvoj, djeca si međusobno pomažu (stariji mlađoj, mlađa uče promatrajući stariju, a starija uče podučavajući mlađu)
- red - svaki predmet u sobi ima svoje mjesto, odgojitelj je uzor djetetu i podučava ga kako treba održati red.
Namještaj i oprema trebaju biti primjereni dobi djece, a osobito stolice i stolovi. U prostoru je potrebno postaviti biljke, o kojima brinu i djeca, a po mogućnosti i kućni ljubimci o kojima djeca brinu.
Metode radaMontessori program odgojno-obrazovnog rada usmjeren je na individualne sposobnosti i interes djeteta, ali i na uređenu okolinu, a osobito na pribor.
Montessori odgojno obrazovni rad organizira se kroz pet vrsta vježbi:
- vježbe praktičnog života
- vježbe za poticanje razvoja i oplemenjivanje osjetila
- vježbe govora
- vježbe matematike
- vježbe kozmičkog odgoja
Svako odgojno-obrazovno područje ima definirane ciljeve i zadaće, tako se ciljanim radom u dobro pripremljenoj okolini potiče cjeloviti razvoj djeteta uvažavajući njegove razvojne potrebe i mogućnosti. To podrazumijeva poticanje tjelesnog i psihomotornog razvoja djeteta, socio-emocionalnog i razvoja ličnosti, spoznajnog razvoja, govora, komunikacije, izražavanja i stvaralaštva. Najvažniji razvojni aspekt je njegovanje onoga što dijete nosi u sebi, njegovih unutarnjih potencijala koji će se razvijati samo u povoljnim uvjetima.
