Dječji vrtić Jabuka

Prema Državnom pedagoškom standardu (NN 63/08) Montessori program definiran je kao alternativni odgojno-obrazovni program usmjeren na poticanje razvoja životno važnih kompetencija djece. Montessori pedagogiju osmislila je dr. Maria Montessori, koja je kroz znanstveno promatranje djeteta došla do mnogih spoznaja. Opći cilj Montessori programa je poticajnom i pripremljenom okolinom u Montessori mješovitim skupinama kreirati uvjete za aktivno učenje i razvoj svih djetetovih potencijala, poticati individualan rad sa svakim djetetom kroz faze posebne osjetljivosti i ovisno o djetetovom interesu.

Odgojno-obrazovni rad prema načelima Montessori pedagogije usmjeren je ka stjecanju određenih znanja, vještina i vrijednosti (stavovi) koji su izraženi kroz direktne i indirektne odgojno-obrazovne ciljeve rada djeteta s priborima. Ključno je pružiti djetetu podršku u osamostaljivanju, samoizgradnji i uključivanju u svakodnevne aktivnosti u svojoj bliskoj okolini. Odgovornost odraslih je stvarati odgojno-obrazovne kontekste koji djeci olakšavaju stjecanje iskustva činjenjem i korištenjem onoga što znaju. Posebna pozornost usmjerena je na inkluziju djece s teškoćama u razvoju i posebnim potrebama u skupinu djece opće populacije kako bi se poticao razvoj osobnosti, empatije, socijalne i emocionalne inteligencije i misaoni razvoj. Djeca s posebnim potrebama i teškoćama u razvoju rade s istim priborom kao i ostala djeca, ali prema prilagođenom načinu rada i sa smanjenim brojem elemenata u vježbi.

Kreiranje Montessori poticajne okoline primjenom načela Montessori pedagogije:

• Načelo promatranja
• Načelo apsorbirajućeg duha-upijajućeg uma
• Načelo discipline
• Načelo osobnog tempa i trajanja rada
• Načelo radnog instinkta
• Načelo imitacije
• Načelo provjere ispravnosti
• Načelo tri stupnja spoznavanja
• Načelo ponavljanja
• Načelo slobodnog izbora

Područja odgojno-obrazovnog rada po sustavu Montessori metode:

• Područje svakodnevnog života
• Područje senzomotorike
• Područje jezika
• Područje matematike
• Kozmičko područje

Svakodnevni rad odvija se kroz razdoblja posebne osjetljivosti:

• Osjetljivost za red
• Osjetljivost za jezik i govor
• Osjetljivost za kretanje
• Osjetljivost za društveno ponašanje
• Osjetljivost za usavršavanje osjetila

Intenzivnom provedbom tjelesnih aktivnosti promoviramo ostvarivanje općih i specifičnih zadaća kao što su: skrb o sigurnosti i zaštiti zdravlja svakog djeteta, formiranje pozitivnih navika za zdravim načinom života, individualni rad s djecom u zadovoljavanju svih njihovih potreba, posebice potrebe za kretanjem, poticanje pozitivne slike o sebi, održavanje psihofizičke ravnoteže, poticanje asertivnosti, poticanje motorike i funkcionalnih sposobnosti, jačanje i razgibavanje svih mišićnih skupina, regulacija tjelesne težine, jačanje samopouzdanja, prevencija emocionalnih poteškoća, poticanje prosocijalnog ponašanja (suosjećanje i osjetljivost za potrebe drugih i drugačijih) .

Kroz sustavnu provedbu tjelesnih aktivnosti omogućujemo ostvarivanje:

• kinantropoloških ishoda kao što su cjelokupan utjecaj na osnovne motoričke sposobnosti kao što su opća snaga, izdržljivost, koordinacija, fleksibilnost, preciznost, ravnoteža te brzina reakcije na vizualne i zvučne podražaje, njegovanje zdravih životnih navika, razvijanje i unaprjeđivanje psihomotornih vještina djece.
• obrazovnih ishoda - stvaranje navike svakodnevnog vježbanja-sredstvo zdravog načina življenja, stjecanje osnovnih znanja, vještina i navika kroz igru potrebnih za prilagodbu novim motoričkim kretanjima, učenje o važnosti pravilne prehrane i higijenskih navika za pravilan rast i razvoj.
• odgojnih ishoda - kroz kineziološke sadržaje razvijati osjećaj sigurnosti, samostalnosti, samokontrole i samopouzdanja. Učiti kako prihvaćati pobjede i poraze, te prihvaćati i poštivati pravila i protivnika, biti dio grupe sa zajedničkim ciljem. Razvijati samopouzdanje i samopoštovanje, stvoriti pozitivnu sliku o sebi.

Djeca sportske skupine sudjeluju u različitim sportsko-rekreativnim programima kao što su klizanje i plivanje s ciljem razvoja i usavršavanja novih sportskih vještina. Pravodobnim informiranjem roditelja o tijeku realizacije aktivnosti cjelodnevnog sportskog programa, sudjelovanjem u zajedničkim sportskim igraonicama sustavno podržavamo partnerstvo vrtića i obitelji u poticanju ranog razvoja djece i njegovanju zdravih životnih navika u vrtićkom i obiteljskom okruženju.

Provedba posebnog kraćeg programa odgoja za okoliš i održivi razvoj usmjerena je na ostvarivanje općeg cilja, što podrazumijeva poticanje humanih vrijednosti i razvoj ekološke osjetljivosti djece primjenom modela aktivnog učenja u svakodnevnim vrtićkim situacijama.

U odgojno-obrazovnom radu s djecom provodimo aktivnosti usmjerene na:

• senzibiliziranje djece za življenje humanih vrijednosti u svakodnevnim vrtićkim aktivnostima
• razvoj ekološke osjetljivosti
• poticanje aktivnog učenja djece u stjecanju novih spoznaja i iskustava o eko-problemima
• senzibiliziranje roditelja za promoviranje zdravog stila življenja u obiteljskom okruženju
• ukazivanje na značaj roditeljskog modela skrbi za okoliš u svakodnevnim životnim situacijama
• poticanje sudjelovanja roditelja u vrtićkim eko-akcijama

Naše sustavno djelovanje ogleda se u promoviranju življenja humanih vrijednosti u svakodnevnim vrtićkim aktivnostima, razvijenoj ekološkoj osjetljivosit djece, aktivnom učenju u uočavanju, doživljavanju eko-problema i pronalaženju rješenja, kao i razvijenom senzibilitetu za važnost biološke raznolikosti na lokalnoj razini.

Primjenjujemo situacijski pristup učenja koji djetetu omogućuje razumijevanje i smisleno korištenje engleskog jezika u nizu različitih aktivnosti i situacija: u svakodnevnom životu, kroz bliske ili teme od osobitog interesa. U programu ranog učenja engleskog jezika polazimo od interesa djeteta, skrbimo o individualnim sposobnostima i mogućnostima pojedinog djeteta. Naše aktivnosti usmjerene su na:

• ponudu raznovrsnih materijala koje djeca mogu birati prema svojim interesima i potrebama djelovati na cjeloviti razvoj svakog djeteta i promoviranje neovisnosti i samostalnosti djece u organizaciji aktivnosti, podržavanje raznovrsnosti međusobnih interakcija djece, posebice u poticanju komunikacije na engleskom jeziku
• optimalne modele integracije engleskog jezika u svakodnevne vrtićke aktivnosti u odgojnoj skupini
• kreiranje poticajne okoline za spontanu komunikaciju na engleskom jeziku
• primjenu diferenciranog pristupa formalnom učenju jezika u dobno mješovitoj skupini od četvrte do sedme godine života i u prvoj i drugoj godini učenja jezika
• ponudom raznovrsnih materijala koje djeca mogu birati prema svojim interesima i potrebama djelovati na cjeloviti razvoj svakog djeteta i promoviranje neovisnosti i samostalnosti djece u organizaciji aktivnosti, podržavanje raznovrsnosti međusobnih interakcija djece, posebice u poticanju komunikacije na engleskom jeziku
• spontano učenje jezika i poticanje komunikacije na engleskom jeziku u svakodnevnim životnim i igrovnim situacijama
• planiranje i provedbu sljedećih tematskih cjelina: To sam ja; Moja obitelj; Moji prijatelji; Moj dom, ulica, naselje, grad; Svijet u kojem živimo; Brojevi; Boje; Svečanosti i blagdani.

Naši očekivani ishodi učenja usmjereni su na postizanje visoke razine motiviranosti djece za nastavak učenja engleskog jezika.